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校企一體，產(chǎn)教結(jié)合
——阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)“校企一體化” 合作案例
一、導(dǎo)語(yǔ)
阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有 30 多年高校歷史，國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位。該校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)(軸承方向)，經(jīng)歷了國(guó)家數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地、安徽省特色專業(yè)、安徽省示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)發(fā)展歷程。數(shù)控技術(shù)專業(yè)（軸承方向）通過(guò)構(gòu)建“校企一體”的育人平臺(tái)，營(yíng)造“產(chǎn)教結(jié)合”的培養(yǎng)環(huán)境，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
1、數(shù)控技術(shù)專業(yè)（軸承方向）特色
專業(yè)人才需求旺。我國(guó)軸承制造業(yè)銷售收入居世界第三，但創(chuàng)新能力、制造水平不高。全國(guó)軸承企業(yè)3700多家，從業(yè)人員約90萬(wàn)人，其中既懂?dāng)?shù)控技術(shù)又從事軸承技術(shù)的員工不到1%。數(shù)控技術(shù)專業(yè)（軸承方向）在阜陽(yáng)及周邊需求旺盛。
專業(yè)方向缺口大。我國(guó)本科軸承制造專業(yè)院校1所（河南科技大學(xué)），中職學(xué)校6所，2013年共招生3700人，專業(yè)人才缺口大。我校校企合作開設(shè)的“軸承班”，2008級(jí)招生以來(lái)，連續(xù)五年共培養(yǎng)700多人，成為全國(guó)唯一開設(shè)該專業(yè)的高職院校。
專業(yè)服務(wù)能力強(qiáng)。阜陽(yáng)已成為以軸承加工、汽車、農(nóng)業(yè)機(jī)械等為主體的中部軸承生產(chǎn)和研發(fā)基地。數(shù)控技術(shù)專業(yè)（軸承方向）直接服務(wù)于軸承制造業(yè)的發(fā)展，2009年被評(píng)為省級(jí)特色專業(yè)。
2、緊密型合作企業(yè)
與本校數(shù)控技術(shù)專業(yè)建立緊密型關(guān)系的企業(yè)有：阜陽(yáng)軸承有限公司、臨泉智創(chuàng)精機(jī)有限公司、蕪湖甬微有限公司等。
阜陽(yáng)軸承有限公司是軸承制造企業(yè)，國(guó)家二級(jí)企業(yè)，現(xiàn)有員工1160人，產(chǎn)品有800多個(gè)品種，質(zhì)量保證體系健全，年生產(chǎn)成品軸承2000多萬(wàn)套。阜陽(yáng)軸承有限公司使我們完成軸承頂崗實(shí)訓(xùn)的基地。
安徽臨泉智創(chuàng)精機(jī)有限公司是集研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售與一體的數(shù)控機(jī)床制造高新技術(shù)企業(yè)。我們利用智創(chuàng)精機(jī)完成SP-CDIO項(xiàng)目中的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
蕪湖甬微制冷配件制造有限公司，主要研發(fā)生產(chǎn)各種壓縮機(jī)總成主軸承、副軸承、氣缸、曲軸等，有車床、磨床、加工中心等多種數(shù)控設(shè)備。在蕪湖甬微是我們開展數(shù)控機(jī)床編程與操作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，完成操作技能的培養(yǎng)。
3、校內(nèi)外的一體化分工
校內(nèi)外一體化分工：根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)（軸承方向）的SP-CDIO各級(jí)項(xiàng)目要求。在校內(nèi)主要完成SP-CDIO三級(jí)項(xiàng)目，及二級(jí)項(xiàng)目的構(gòu)思（C）、設(shè)計(jì)階段（D），實(shí)施（I）和運(yùn)作（O）階段在校外實(shí)訓(xùn)基地開展。
校外基地的功能分工：在阜陽(yáng)軸承開展SP-CDIO軸承制造單元的項(xiàng)目教學(xué)，也是首先突破專業(yè)對(duì)口與企業(yè)對(duì)口上崗的基地，更是訂單式培訓(xùn)型的首次試驗(yàn)基地。在臨泉智創(chuàng)精機(jī)開展SP-CDIO數(shù)控機(jī)床裝調(diào)、與維修項(xiàng)目的教學(xué)。學(xué)生在蕪湖甬微有限公司開展SP-CDIO數(shù)控機(jī)床編程項(xiàng)目教學(xué)與操作技能。
二、校企合作做法與過(guò)程
1、建立“校企一體”的培養(yǎng)平臺(tái)
“校企一體”是我校人才培養(yǎng)全過(guò)程所依托的平臺(tái)，并且不斷對(duì)人才培養(yǎng)平臺(tái)擴(kuò)充和完善，其主要措施是：圍繞專業(yè)建基地，也是我校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)。該平臺(tái)的基本結(jié)構(gòu)如圖一所示。
圖一、“校企一體”的培養(yǎng)平臺(tái)
1）車間建在學(xué)校
引進(jìn)企業(yè)的設(shè)施和生產(chǎn)自動(dòng)線，在校內(nèi)創(chuàng)辦“數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地”，把企業(yè)車間建在學(xué)校，實(shí)行“一廠兩責(zé)”，既保證學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，又保證企業(yè)效益生產(chǎn)的空間，是真正意義上的“教學(xué)工廠”。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，把這種智力優(yōu)勢(shì)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)期為企業(yè)加工軸承套圈產(chǎn)品。
2）課堂設(shè)到車間
將課堂搬進(jìn)“教學(xué)工廠”，在車間進(jìn)行直觀性理論教學(xué)和針對(duì)性實(shí)踐操作教學(xué)，“教學(xué)工廠”既是學(xué)生實(shí)習(xí)工廠又具有企業(yè)生產(chǎn)的功能。
“教學(xué)工廠”作為人才培養(yǎng)的“兩地、兩場(chǎng)”，即不僅作為學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)基地和“雙師”教師的培訓(xùn)基地，而且成為產(chǎn)品的生產(chǎn)場(chǎng)所和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)場(chǎng)所。按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案的要求，負(fù)責(zé)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和教師技術(shù)培訓(xùn)與工程實(shí)踐活動(dòng)，完成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
在利益關(guān)系上，大多數(shù)人員享受學(xué)校工資待遇，其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的收益主要用于設(shè)備更新和其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的材料補(bǔ)充。這種政策措施和管理方式，使校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮其最大效能，同時(shí)也保證了工廠的良好運(yùn)營(yíng)。
3）課堂建到工廠
積極拓展校外企業(yè)課堂“廠中校”，把課堂直接搬進(jìn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)和生活作息制度參照企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和技能演練的有效對(duì)接。
不斷加大教學(xué)硬件設(shè)施的投入，完善“實(shí)驗(yàn)室 - 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地- 校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間-企業(yè)生產(chǎn)車間”四級(jí)配套的實(shí)踐教學(xué)體系。
4）構(gòu)建技術(shù)服務(wù)區(qū)
依托安徽智創(chuàng)精機(jī)有限公司創(chuàng)建“阜陽(yáng)市數(shù)控機(jī)床服務(wù)中心”、“數(shù)控機(jī)床服務(wù)網(wǎng)絡(luò)”，由此在校內(nèi)形成了頗具規(guī)模的技術(shù)服務(wù)區(qū)。技術(shù)服務(wù)區(qū)面向廣大中小企業(yè)提供技術(shù)測(cè)試、咨詢和培訓(xùn)服務(wù)，已完成服務(wù)項(xiàng)目40多項(xiàng)，服務(wù)企業(yè)20多家，緩解了中小企業(yè)的技術(shù)人才數(shù)量少、水平低、創(chuàng)新能力弱的問(wèn)題，也為學(xué)生的迅速成長(zhǎng)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2、打造“產(chǎn)教結(jié)合”的培養(yǎng)環(huán)境
通過(guò)真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)及操作技能訓(xùn)練，接受職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)，為學(xué)生適應(yīng)企業(yè)要求打下基礎(chǔ)。“產(chǎn)教結(jié)合”培養(yǎng)環(huán)境的特點(diǎn)：
圖二、“產(chǎn)教結(jié)合”的育人環(huán)境
1）“一個(gè)環(huán)境，兩個(gè)主體”的結(jié)構(gòu)框架
我校培養(yǎng)環(huán)境具有“一個(gè)環(huán)境，兩個(gè)主體”的模式，即學(xué)校整體培養(yǎng)環(huán)境和教學(xué)系統(tǒng)、生產(chǎn)型車間兩個(gè)執(zhí)行主體。尤其是生產(chǎn)型車間提供的企業(yè)化育人環(huán)境，包括：生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)環(huán)境。
（1）生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境
我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和阜陽(yáng)軸承有限公司、臨泉智創(chuàng)精機(jī)有限公司、蕪湖甬微有限公司等成熟企業(yè)環(huán)境，并且校企相距不遠(yuǎn)。先進(jìn)的設(shè)備和成熟管理是我院“校企一體”的基礎(chǔ)和依托，也校企合作的優(yōu)勢(shì)。
?。?）教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境
校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間不僅具有真實(shí)工程實(shí)踐環(huán)境，而且營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)所要求的良好教學(xué)環(huán)境：
校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間堅(jiān)持“以教促產(chǎn)、以產(chǎn)育人”的方針，把實(shí)習(xí)教學(xué)作為教學(xué)工作的重要任務(wù)；組建由工程科技學(xué)院院長(zhǎng)、專業(yè)教研室骨干組成的實(shí)習(xí)小組，配備職業(yè)素質(zhì)好、水平高，操作熟練的專職指導(dǎo)教師和管理人員；由技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講授車間生產(chǎn)流程、典型零件加工工藝；理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、校內(nèi)與企業(yè)相結(jié)合“的教學(xué)形式，采用”講練結(jié)合、精講多練、以練為主，輪換工種實(shí)習(xí)與固定工種實(shí)習(xí)相結(jié)合，以固定工種實(shí)習(xí)為主“的實(shí)習(xí)模式。
?。?）職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)環(huán)境
校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間在教學(xué)過(guò)程中，以其良好的企業(yè)文化、優(yōu)秀的企業(yè)傳統(tǒng)和規(guī)范、科學(xué)的企業(yè)管理，為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯提供職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)。學(xué)生在工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，直接在第一線頂崗訓(xùn)練，完成適量的生產(chǎn)定額和工作任務(wù)。通過(guò)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境與企業(yè)氛圍的熏陶，加上頂崗實(shí)習(xí)的操作訓(xùn)練，學(xué)生掌握過(guò)硬的動(dòng)手能力，了解企業(yè)生產(chǎn)與管理，達(dá)到能力培養(yǎng)要求，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。
2）”雙向互動(dòng)“機(jī)制
教學(xué)與生產(chǎn)的”雙向互動(dòng)“，學(xué)校教學(xué)及各有關(guān)部門則為工廠提供有力的政策支持和管理運(yùn)行環(huán)境，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
?。?）”雙師“培養(yǎng)
為充分發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)型車間、伙伴企業(yè)條件和管理方面的優(yōu)勢(shì)，將其作為”雙師“教師的培訓(xùn)基地，在不影響生產(chǎn)和實(shí)習(xí)任務(wù)的前提下，制訂培養(yǎng)規(guī)劃，安排培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校規(guī)定中青年教師必須下工廠鍛煉，作為個(gè)人年度考核的依據(jù)。
（2）人才共育
在企業(yè)學(xué)習(xí)，部分教學(xué)項(xiàng)目在車間開展；引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課程教學(xué)。校企共同制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建”面向企業(yè)，項(xiàng)目遞進(jìn)“的課程體系，共同實(shí)施教學(xué)、安排實(shí)習(xí)崗位，實(shí)行學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三重管理，校企雙方共同實(shí)施人才質(zhì)量評(píng)估。
圖三 學(xué)生在企業(yè)開展項(xiàng)目實(shí)習(xí)
?。?）基地共建
我校與阜陽(yáng)軸承共同建立”省級(jí)制造類專業(yè)工程實(shí)踐教育中心“，使得滿足了學(xué)生教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的需要，同時(shí)學(xué)校也為企業(yè)提供相關(guān)論文、科研、改進(jìn)方案、等技術(shù)攻關(guān)難題。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)功能。企業(yè)投放生產(chǎn)任務(wù)，不僅滿足了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求，同時(shí)也是有償服務(wù)。圖為我院院長(zhǎng)與阜陽(yáng)軸承董事長(zhǎng)為工程實(shí)踐教育中心揭牌。
校企共建阜陽(yáng)軸承”TCC教學(xué)區(qū)“，在企業(yè)建設(shè)教室和學(xué)習(xí)討論場(chǎng)所，規(guī)劃有專門的教學(xué)區(qū)，供教師授課、實(shí)習(xí)前的安排、實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)和總結(jié)。兼顧企業(yè)生產(chǎn)和人才培養(yǎng)環(huán)境，基地共建共享，滿足項(xiàng)目教學(xué)的要求。使得企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境具有濃厚的學(xué)習(xí)氣息，同時(shí)也不斷豐富了企業(yè)的文化氛圍。
?。?）人員互聘
校企合作共建”廠中校“校外實(shí)訓(xùn)基地，選派骨干教師赴”廠中校“指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，學(xué)校對(duì)兼職教師考核，發(fā)放授課津貼；企業(yè)把其教學(xué)作為自己的工作任務(wù)，制度規(guī)范，確保兼職教師適應(yīng)教學(xué)工作，每年聘請(qǐng)2-3名教師作為企業(yè)的兼職技術(shù)人員。
?。?）開始定向班，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金
在”軸承班“每年設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)綜合考核前十名的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，在學(xué)員頂崗實(shí)習(xí)期間，給予一定的生活補(bǔ)貼。
三、成效與反響
1、創(chuàng)新管理機(jī)制
專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行進(jìn)行指導(dǎo)，院系領(lǐng)導(dǎo)人為主要負(fù)責(zé)人。基地骨干教師和兼職人員組成。實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行財(cái)務(wù)獨(dú)立， 基地的企業(yè)經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)上繳學(xué)校統(tǒng)一管理。既保證了基地經(jīng)營(yíng)管理自主性和靈活性，又保證了學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和不偏離為教育服務(wù)的方向。
2、校企共同完成科研任務(wù)
校企合作組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同完成”6032-RZ-P6紡織提花機(jī)傳動(dòng)主軸專用軸承“項(xiàng)目。該成果獲得”阜陽(yáng)市科技進(jìn)步獎(jiǎng)“。校企聯(lián)合開發(fā)教材和資源庫(kù)建設(shè)，聯(lián)合申報(bào)省級(jí)課題2個(gè)，校企合作共同申報(bào)2項(xiàng)專利，聯(lián)合培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才2人。
3、開放式的實(shí)訓(xùn)基地
1）按企業(yè)6S模式運(yùn)營(yíng)管理，安排學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)就是接受企業(yè)的軸承套圈加工訂單。
2）教師參與生產(chǎn)，接受企業(yè)管理，學(xué)生、工人相互融合；教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)相互融合；教學(xué)資源與企業(yè)技術(shù)資料相互融合。
3）實(shí)訓(xùn)基地全面開放，為核心課程的實(shí)施提供場(chǎng)所。引入《數(shù)控機(jī)床編程與操作》、《滾動(dòng)軸承磨削工藝》等課程，彈性安排教學(xué)。
4、專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
1）”SP-CDIO“的人才培養(yǎng)模式
建立了基于專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的”SP-CDIO人才培養(yǎng)模式“。SP-CDIO 是技能（Skill），素養(yǎng)（Professionalism），構(gòu)思（Conceive），設(shè)計(jì)（Design），實(shí)施（Implement），運(yùn)作（Operate）英文的縮寫，是對(duì)國(guó)際CDIO創(chuàng)新形成的新模式，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)，把各級(jí)項(xiàng)目融入到企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中，按照構(gòu)思（C）、設(shè)計(jì)（D）、實(shí)施（I）、運(yùn)作（O）等環(huán)節(jié)完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。
2）”面向企業(yè)，項(xiàng)目遞進(jìn)“的課程體系
我們構(gòu)建的”面向企業(yè)，項(xiàng)目遞進(jìn)“課程體系，其知識(shí)點(diǎn)在產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的實(shí)施上得以應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，突出數(shù)控機(jī)床在軸承加工中應(yīng)用的地位。根據(jù)軸承制造業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，結(jié)合工作崗位的典型工作任務(wù)能力要求，形成完整的專業(yè)課程體系構(gòu)建依據(jù)。
圖 四、 “面向企業(yè)，項(xiàng)目遞進(jìn)”的課程體系結(jié)構(gòu)
四、政策建議
1、科學(xué)規(guī)劃
針對(duì)不同專業(yè)方向、不同人才規(guī)格、不同教學(xué)方案，有不同的方式，但其本質(zhì)不變--文化素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，三要素缺一不可。
2、領(lǐng)導(dǎo)重視實(shí)訓(xùn)體系
要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不可少硬件條件和軟件環(huán)境，其中實(shí)踐教學(xué)體系需要大量資金。要以企業(yè)為依托，按不同培養(yǎng)階段，在不同層面上提高學(xué)生的技術(shù)技能水平，是人才培養(yǎng)的必備條件。
3、創(chuàng)新管理體制
學(xué)校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，是一件非常復(fù)雜的事情。存在諸多關(guān)系不順、利益不清等問(wèn)題。建立既適合企業(yè)要求，又滿足人才培養(yǎng)的新機(jī)制，需要不斷創(chuàng)新。
4、創(chuàng)新合作機(jī)制
制定多贏的合作目標(biāo)，使校企合作有生命力和持續(xù)性發(fā)展，要考慮到多方面因素：一是利用企業(yè)的場(chǎng)地、管理、技術(shù)設(shè)備和信息等，開展人才培養(yǎng)。二是學(xué)生學(xué)到了技術(shù)技能，順利找到對(duì)口工作。三、時(shí)刻注意到合作企業(yè)的利益，企業(yè)招到素質(zhì)優(yōu)良的員工。
五、結(jié)束語(yǔ)
我們始終遵循：“用昨天成熟的技術(shù)，培養(yǎng)今天的學(xué)生，為明天的市場(chǎng)服務(wù)”的育人理念。在學(xué)校教育培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)鍵能力，在企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)了專項(xiàng)技能。校企一體化是職業(yè)教育改革的重要方向，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。
